情報モラル教育はまさに喫緊の課題。でも生徒には他人事…

昨今、ツイッターの炎上や違法ダウンロード、なりすましなど、情報に関する事件や社会問題がいろいろある中で、高校生に情報モラルをきちんと理解させ、身につけさせることはどの学校でも重要です。

また、ニコニコ動画やYouTubeなどの動画発信も、スマホで誰でも簡単にできてしまいます。そこで、前任校から映像制作をテーマにした授業をして、情報メディアの学習や生徒が自ら問題解決をするということを入れていたので、そこで情報モラルやリテラシーについて生徒に主体的に考えさせることにしたのです。

「CMの模倣」で情報やメディアの本質に迫る!

「CMの模倣」の活動を始めた理由としては、映像制作や情報メディアの学習を通して、私達の見ている情報というのは、加工されていたり、見えていなかったりする世界があるのだ、ということを生徒に教えなければいけない、と思ったことからでした。

「情報は加工されたものである」ことに気づく

パソコン環境は学校にAdobe Premiere Elements 10がインストールされていたので、Premiereで編集作業を行いました。機材はそれぞれが用意しましたが、動画の形式、パソコンで編集できるかは事前に確認しました。スマートフォンで撮影をしたいという生徒もいましたが、スマートフォン用の三脚がない点と、データを取り出す際に物理的、電子的トラブルの原因になっても困りますので、ビデオカメラ、またはディジタルカメラの動画機能を使って撮影しました。

撮影は、三脚を貸し出し、隣にスマホでCMを見ながら時間を合わせて録っています。そうすると、生徒には画面に映っている風景の外側も見えますよね。だから、ふだん見ている情報は、いかに「不要なもの」がカットされて出来ているのか、実際にはその外側にどれだけ多くの情報があるのか、そういったことが実感できます。また、録画や編集をしていると、データの大きさや記録媒体の容量など、授業で習ったことをおのずと復習することになります。

４コマ漫画の実写化芝居で、情報モラルに関する事件を体験する

こちらは各教科書会社から出ている情報モラル教材を実写化するという展開です。情報モラル教材には、4コマ漫画が掲載されています。

（参考：日本文教出版『見てわかる情報モラル』HPはこちらから）

これを生徒に演じてもらい実写化することで、自分達でストーリーを最初から考えるのではなく、足りない情報を補完することで、情報モラルの勉強になるという効果を見込んでいます。この授業は、2月中旬から3月中旬まで、2コマ×4週程度で行いました。

絵コンテ作りから動画制作まで生徒が主体的に行い、出来上がったものをみんなで見て相互評価しました。自分が関わっていない情報モラルの分野は、友達の作品を見て再学習をすることができました。

反省点としては、いろいろな機能を使うとおもしろいことができることがわかると、生徒達は制作を楽しむ方向に走ってしまい、効果を入れたりなどと凝りだして、時間が長くなってしまいました。この次は、「映像は3分以内にまとめる」「こういう要素が必ず入っていること」「こういうものはNG」などいうルールを明確にしておく必要があると感じました。

実写化の作業では、撮影のために、校庭や校舎内の施設を使いますので、各担当の先生へ事前に、授業内容の説明をして理解と協力をお願いしておくことも不可欠です。